应用型本科院校实践教学师资队伍建设的路径选择

人事处  魏小星

二〇一八年一月四日 

本科教学合格评估指标要求学校要有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。根据参考数据，其中要求双师双能型教师占比≥40%，行业企业兼职教师承担不低于30%的专业课教学及实践教学任务。所谓“双师双能型”教师是指既具有理论讲解能力又具有实践示范能力，通过理论教学能力和实践教学能力相结合，真正实现理论联系实际教学，使学生把书本知识向现实应用转变。双师型教师应具有高校中级以上职称，又具备下列条件之一的专业课教师：（1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称（含行业特许资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者）；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）使用，达到同行业（学校）先进水平。

根据上述标准，据不完全统计我校目前现有双师双能型教师103人，占比28.9%，到2019年以学生数9000余人计算，我校的双师双能型教师应达200余人，缺口近百人。

因此我今天的发言主要从两个角度谈加强实践教学师资队伍建设。

第一个角度是从我们即将面临的本科教学工作合格评估的角度，即如何尽可能的达成双师双能型教师不少于40%的指标要求。

根据教育部评估文件的界定，双师双能型教师至少应具备三个条件：首先是高校教师，其次必须具有中级以上职称，第三必须具有中级以上相关资格或企业一线2年工作经历或主持两项应用技术研究。三个条件同时具备方能纳入指标。

那好，首先是高校教师身份，高校是否专指我们学校，按我的理解应不仅指我们学校，还应包括我们可以外聘的其他高校教师，但我以为应以我校自己的教师为主，因为每位外聘教师只能以0.5人计入专任教师数，且外聘教师数最多不能超过学校专任教师数的1/4。按500名专任教师数计算，假如理想的话我们能够聘到足够多的其他高校双师，至多也只能以60人计入40%，那其他150人必须是我们学校自己的教师，那如果外聘高校教师人数不理想呢，我们自身的数量就需更多，所以第一点必须要解决双师教师从哪里来的问题。无非外引加内培。

外引包括两部分，一是外引其他高校的双师教师到我校兼职，这是作为双师教师队伍的补充；二是积极引进具备以下资质的教师：硕士研究生及以上学历学位，具有相关专业资格证书或具有两年以上（可累计）行业工作经历或曾经主持两项及以上应用型的技术研究。因此在接下来的教师招聘中，我们会有针对性的加大“双师素质”在应聘中的影响权重，也希望各位领导和老师大力推荐合适人选到我校工作。顺便做个广告，据初步统计，到2019年合格评估，我校专任教师至少还有150余人的缺口，所以这两年将是我校高层次人才引进特别是人事代理人员引进的高峰，学校也对人事代理人员的待遇进行了明确，参照在编同类同级人员的工资待遇执行，所以无论是从薪酬待遇还是发展环境讲，泰州学院都是人才们的明智之选。

内培主要是针对我校现有师资，特别是之前有过企业工作经历有望在这两年取得中级及以上职称的教师对照条件、创造条件提高自己的双师素质，该考的证去考、该下的水去下，成为真正的“双师双能型”教师。随着师资队伍的逐步补充这一点应更加可能，各院系要排到人头，拿出举措和时间表，尽可能减少这项指标的失分。

第二个角度是从泰州学院作为应用型本科高校需要加强实践教学师资队伍建设的长远角度来谈，我觉得可以通过下列途径：

（一）扩大外引。这里是指应用型本科院校积极落实“优秀人才集聚计划”，吸引和凝聚一批“专兼结合、产教融合”的“双师双能型”人才。特别是要积极引进一些有在企业行业任职经历的、具有中级及以上技术职称人员，丰富教师队伍的实践经验，同时可柔性引进具有行业背景的人员作为学校外聘教师，承担实践教学任务、作品创作指导等工作；柔性引进国内外行业高端人才为学校客座教授、专家顾问等，不仅指导学生，更要指导专业教师，因为有些应用型人才可能在教学能力比较欠缺，而学生本身基础薄弱，教师不一样，具备足够的知识储备和基础能力，而且学习能力、理解能力都更强，差的就是临门一脚。

（二）加强内培。内部培养应是“双师双能”师资队伍建设的主要途径，是指采取重点扶持、跟踪培养等措施，逐步实施“双师双能人才培育计划”。一是在校内，开展青年教师校内专业技能培训，鼓励有实践经验的教师带领青年教师，实行“青年教师导师制”，共同指导学生完成作品创作、毕业设计指导等，发挥导师制作用；组织专题培训活动，邀请行业高端人才来学校开展集中性、行业针对性的业务培训，帮助教师了解本专业所属行业发展现状、趋势以及实践案例；参与产学研一体实践教学平台的产业项目，进行实际操作；参加各级各类的论坛、学术会议和交流座谈会活动。二是校外行业实践，鼓励教师定期或不定期到行业进行实践，与行业企业进行项目合作，承担或参与项目研发、产品开发、技术研发以及经营管理等环节；鼓励教师积极参加国家行业资格证考试，提升行业资格。

   （三）健全制度。进一步加快相关制度的修订和出台，完善相关奖惩及激励措施，提高制度的合理性、可行性、引领性、激励性、约束性。从薪酬绩效、职称评审、考核评价、福利待遇等方面都可以存在一定比例的区别。特别是要发挥“实践经历”和“双师素质”在评审评价中的杠杆和导向作用，18年开始针对相关专业的职称评审将实行实践过程的一票否决制。我们学校现在的专业技术中高级岗位非常紧张，每一次职称评审后的岗位聘任都需要到人社局交涉多次才能争取很少的几个，所以将来一定要继续加大实践及双师素质在职称评审、岗位聘任中影响权重，真正让“双师双能型”教师有更多获得感。

以上两个角度，一个是常态，一个是本阶段的中心工作，归结成一句话就是要以健全的体制机制推进实践教学师资的外引内培。

各位领导老师，应用型本科高校的发展需要博士、教授等高层次人才的加盟，同样也离不开更多能胜任理论教学、实战经验丰富的业界高手，让我们坚持在加强实践教学师资建设的道路上走下去，应用型本科高校建设一定会结出累累硕果。